Kamal Ghorui
केंद्रीय बजट 2026 को विकास, कौशल और प्रतिस्पर्धात्मकता के इर्द-गिर्द पेश किया जा रहा है, लेकिन स्कूली शिक्षा को अभी भी पहुंच के आधार पर आंका जाता है – अधिक कक्षाएं, अधिक नामांकन। शिक्षा नेताओं का तर्क है कि असली परीक्षा अब नतीजे हैं। शिव नादर स्कूल की सीईओ आरती डावर का कहना है कि एनईपी 2020 को नीतिगत इरादे से कक्षा प्रभाव में बदलने के लिए शिक्षक विकास, आधुनिक शिक्षाशास्त्र, उद्योग प्रदर्शन और न्यायसंगत तकनीकी पहुंच में निरंतर निवेश आवश्यक है।प्रत्येक केंद्रीय बजट विकास, कौशल, प्रतिस्पर्धात्मकता जैसे परिचित वादों के साथ आता है, जो आत्मविश्वास से भरपूर होते हैं। स्कूली शिक्षा, जब ऐसा प्रतीत होता है, आम तौर पर पहुंच के माध्यम से तैयार की जाती है: नई कक्षाएँ, उच्च नामांकन, अधिक कवरेज। जिस बात पर कम चर्चा की जाती है वह कठिन प्रश्न है: क्या सीखने की गुणवत्ता, शिक्षक क्षमता और संस्थागत गहराई प्रणाली के पैमाने के साथ तालमेल बिठा रही है।राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 ने इस असंतुलन को पहले ही पहचान लिया था। परिणामों, शिक्षाशास्त्र, मूल्यांकन सुधार और शिक्षक क्षमता पर इसके जोर ने नामांकन-प्रथम सोच से एक जानबूझकर बदलाव को चिह्नित किया। लेकिन नीति वास्तुकला, चाहे कितनी भी अच्छी तरह से डिज़ाइन की गई हो, अपने आप क्रियान्वित नहीं होती है। सुधार का अगला चरण नए इरादे पर निर्भर नहीं करता है, बल्कि इस बात पर निर्भर करता है कि क्या सार्वजनिक निवेश धैर्यपूर्वक, पूर्वानुमानित और बड़े पैमाने पर बने रहने के लिए तैयार है।नीतिगत महत्वाकांक्षा और कक्षा की वास्तविकता के बीच यह अनुवाद अंतर है, जिसका सामना करने के लिए शिक्षा नेता अब बजट का आग्रह कर रहे हैं।इस चिंता को व्यक्त करते हुए, शिव नादर स्कूल की सीईओ, सुश्री आरती डावर कहती हैं, “जैसे-जैसे भारत एनईपी 2020 के लक्ष्यों को आगे बढ़ा रहा है, स्कूली शिक्षा को नीतिगत इरादे को कक्षा प्रभाव में बदलने के लिए शिक्षक प्रशिक्षण, नेतृत्व विकास और संस्थागत क्षमता निर्माण में निरंतर निवेश की आवश्यकता है…”
उद्योग में प्रदर्शन जल्दी शुरू होना चाहिए, स्नातक स्तर पर नहीं
भारत की शिक्षा से रोज़गार पाइपलाइन में आवर्ती अंतरालों में से एक कार्यस्थल जोखिम की देर से शुरूआत है। डावर के अनुसार, बजट को यह समझना चाहिए कि रोजगार की शुरुआत कॉलेज में नहीं होती है – इसे बहुत पहले ही आकार दिया जाता है। वह कहती हैं, “उद्योग साझेदारी और कौशल-आधारित प्रशिक्षण का प्रारंभिक एकीकरण छात्रों को कार्यबल की बढ़ती मांगों के लिए तैयार करने में सहायक होगा। हमें संरचित इंटर्नशिप कार्यक्रम, परामर्श पहल और प्रौद्योगिकी-संचालित समाधानों में निवेश की आवश्यकता है।”वह कहती हैं कि इस तरह के सहयोग स्कूली शिक्षा तक सीमित नहीं हैं, बल्कि सीधे राष्ट्रीय लक्ष्यों से जुड़े हैं। डावर कहते हैं, “इस तरह का सहयोग सकल नामांकन अनुपात (जीईआर) वृद्धि लक्ष्यों और भारत के व्यापक आर्थिक प्रतिस्पर्धात्मकता उद्देश्यों दोनों के अनुरूप है।”
डिजिटल इक्विटी: स्कूली शिक्षा में नई गलती
जबकि महामारी के दौरान डिजिटल शिक्षण बुनियादी ढांचे का तेजी से विस्तार हुआ, पहुंच असमान बनी हुई है – कनेक्टेड और डिस्कनेक्टेड कक्षाओं के बीच नए पदानुक्रम बन रहे हैं। डावर के लिए, बजट प्राथमिकताओं को स्पष्ट रूप से इस विभाजन को संबोधित करना चाहिए। “डिजिटल बुनियादी ढांचा समतामूलक स्कूली शिक्षा का आधार बन गया है। शहरी-ग्रामीण विभाजन को पाटने के लिए उपकरणों तक सार्वभौमिक पहुंच, विश्वसनीय कनेक्टिविटी और उच्च-गुणवत्ता, स्थानीय रूप से प्रासंगिक सामग्री आवश्यक है, ”वह कहती हैं।उनका तर्क है कि जोखिम यह है कि अगर प्रौद्योगिकी को केवल बाजार ताकतों पर छोड़ दिया गया तो इससे बहिष्कार गहरा हो सकता है। डावर कहते हैं, “डिजिटल इक्विटी पर बजटीय फोकस यह सुनिश्चित करेगा कि प्रौद्योगिकी एक विभेदक के बजाय समावेशन को सक्षम करने वाले के रूप में कार्य करेगी, जिससे विभिन्न भौगोलिक क्षेत्रों के छात्रों को आधुनिक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र में सार्थक रूप से भाग लेने की अनुमति मिलेगी।”
कौशल अंतराल प्रकट होने से पहले भविष्य के कौशल का निर्माण करना
स्वचालन और जेनेरिक एआई द्वारा उद्योगों को नया आकार देने के साथ, शिक्षा विशेषज्ञ भविष्य के कौशल को “एड-ऑन” विषय के रूप में मानने के खिलाफ चेतावनी दे रहे हैं। डावर का तर्क है कि मूलभूत कौशल-महत्वपूर्ण सोच, डिजिटल साक्षरता और समस्या-समाधान- को स्कूली शिक्षा में जल्दी शामिल किया जाना चाहिए। वह कहती हैं, “रोजगार योग्यता की नींव अक्सर स्कूलों में जल्दी तैयार की जाती है। आलोचनात्मक सोच, डिजिटल साक्षरता और वास्तविक दुनिया की समस्या-समाधान को शुरुआती प्राथमिकता दी जानी चाहिए।”वह पाठ्यचर्या सुधार को एक प्रमुख कारक के रूप में इंगित करती हैं। डावर कहते हैं, “पाठ्यक्रम आधुनिकीकरण और उद्योग-संरेखित शिक्षण ढांचे के लिए समर्थन बढ़ने से स्कूलों को प्रौद्योगिकी, स्वचालन और जेनरेटिव एआई द्वारा विकसित कौशल मांगों के लिए छात्रों को तैयार करने में मदद मिल सकती है।”
शिक्षक सबसे मजबूत गुणक बने हुए हैं
सभी नीतिगत बहसों में, एक आम सहमति निर्विवाद बनी हुई है: कोई भी शिक्षा सुधार अपने शिक्षकों से आगे नहीं निकल पाता। डावर का तर्क है कि बजट आवंटन को इस वास्तविकता को अधिक स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए।डावर कहते हैं, “भारत की शिक्षा प्रणाली में बदलाव हमारे शिक्षकों को समकालीन शैक्षणिक कौशल और विषय विशेषज्ञता के साथ सशक्त बनाने पर निर्भर करता है।”संरचित, निरंतर व्यावसायिक विकास का आह्वान करते हुए, वह आगे कहती हैं, “बजट को व्यापक व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों को प्राथमिकता देनी चाहिए जिसमें डिजिटल शिक्षाशास्त्र, योग्यता-आधारित शिक्षण विधियां और उभरती प्रौद्योगिकियों का एकीकरण शामिल हो।”वह बताती हैं कि इस निवेश पर रिटर्न असामान्य रूप से अधिक है। डावर कहते हैं, “शिक्षक प्रशिक्षण एक महत्वपूर्ण निवेश है, क्योंकि प्रत्येक प्रशिक्षित शिक्षक अपने पूरे करियर में हजारों छात्रों को प्रभावित करता है, जिससे यह एनईपी 2020 की परिवर्तनकारी दृष्टि को प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण गुणक बन जाता है।”
